1.养成遵守约定的习惯，学会自我管理；

　　2.养成专注敏捷的习惯，学会高效思维；

　　3.养成独立思考的习惯，学会理性判断；

　　4.养成主动求学的习惯，学会规划人生；

　　5.养成定期反省的习惯，学会自我促进。

　　下面分别举例说明，供读者参考。

　　自主发展之一：

　　养成遵守约定的习惯，学会自我管理

　　孩子要在社会上立足，必须学会遵守社会规范。为了让孩子自觉自愿地遵守社会规范， 我们的办法是，从小就让孩子参与制定规则，培养主人翁意识。从3岁到16岁，我们一直在 用和婷儿约定规则的方式管理她的日常生活。孩子处于“心中有数、说话算话”的状态，就 容易学会自我管理，并养成“知行合一”的好习惯。如果没有遵守约定的习惯，什么计划都 不能完成，自我管理就是一句空话。孩子光说不练，自主发展也就成了一句空话。

　　A：首先学会和父母约定规则，并遵守自己与父母的约定。

　　我们与婷儿的这种约定最初都带有游戏色彩，并伴随着大人的鼓励和肯定，实行起来孩 子觉得有趣，也愿意遵守。比如说，婷儿3岁的时候曾和妈妈约定，如果她没用普通话回应 说普通话的人（或没用四川话回应说四川话的人），就请妈妈用“嗯”的办法来提醒她。因 为这是婷儿自己想出来的办法，用起来总是很灵。

　　婷儿12岁以前，主要是大人把对她的要求告诉她，在讲清为什么要如此的道理之后，让 她和大人一起制定相应的奖惩措施。比如说，我们要求婷儿：“作业有错必须当天主动订正 ，做不到就要扣减看电视动画片的时间。”理由嘛，就像工程没搞完就领不到工钱一样啊， 学生不按时完成学习任务，当然要影响到自己的享受哦。婷儿认为我们说得对，大家便开始 商量实施细则。经过讨论，婷儿和我们约定：如果当天发下来的作业本上有错，主动订正了 就可以正常享受看半小时动画片的权利；如果没有主动订正，就每道错题扣减几分钟；如果 当天作业全对，则可奖励若干分钟，并可以存起来以后使用。在实施过程中，以婷儿自我约 束为主，父母负责检查督促。遇到孩子管不住自己的时候，父母就提醒她：“我们约好了的 ，你得说话算话，如果你说话不算话，那我们也可以说话不算话，比如说，不搞体罚也可以 变成搞体罚；做得好有奖也可以变成做好了也罚……”孩子当然不希望这样，便会加大自我 约束的力度。

B：学会遵守自己与自己的约定。

　　自己许的愿、下的决心、定的计划等，都是自己与自己的约定。从8岁开始，婷儿每个 周末都要排一张时间表，自己统筹安排那一天半时间的学习、玩耍和家务劳动（她读小学时 ，中国还没实行大周末，周六上午还要上课）。有时候忘了排时间表就干起来了，我们便会 提醒她一声。由于有遵守约定的习惯，婷儿的计划总是执行得很好，平时也表现得不错，惩 罚措施基本成了一种象征——有威慑力，但很少需要实施。在小学毕业前，婷儿早已养成了 说话算话的好习惯，自我管理的意识和能力已经十分明显，很容易就适应了初中住校生活。

　　C：父母与孩子的约定要合理，即“只针对态度和行为，不针对成效和结果”。

　　孩子力所能及的约定就是合理的约定。例如，要求3岁的孩子“洗手要搓出白色的泡沫 ”是合理的；要求3岁的孩子不把牛奶洒出杯子则是不合理的。合理的约定容易遵守，不合 理的约定只会制造矛盾。那些要求孩子必须考到第几名、多少分、那所学校的约定，最不合 理，极不现实，容易把父母和孩子都逼进死胡同，甚至逼上真正的死路——中国和日本都不 乏这样的报道啊！为了避免发生为名次和分数而自杀的悲剧，我们很早就和婷儿约定好：平 时要努力，考试允许得0分。

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