很多人问读书有什么用，他可以丰富知识，知道你想要知道的东西。现在教育化的普及，就是让更多的人得到学习的机会。接下来小编将给大家带来一篇文章，请大家一起欣赏。

十年前的高考，安徽考生徐孟南在试卷上乱写一通，交了白卷，目的是：抗议教育制度的不合理。并决定不打算继续上学，随父亲外出打工。如今结婚生子，还是一名流水线上的工人。十年后的今天，他重新报名，准备参加今年的高考。

当今社会，把学生问题全部归于家长的问题，家长的问题归于社会的问题。而学生的任务是什么？其主要任务就是读书、学习、考试、成绩。这就是作为学生角色该做的事情与功课。

许多人，只要谈到应试教育，就骂声连天。但是，应试教育是中国社会的主流，是社会主流价值观所开辟出来的通道，是主流价值观的认同。从古至今通过考试选拔人才，它代表着主流社会通道，排斥应试教育是没有任何意义的。

而迫于外观压力，许多家长、老师，甚至学校，都不好意思说“成绩是重要”。但是，对于一个学生来说，成绩当然是重要的。整个社会的教育制度，让孩子用12-16年来完成基础教育，然后再用4-8年的时间完成高等教育，一个学生要在学校中成长近20年。

几乎每一个学生，从小学到初中到高中，都会问一个问题：我的人生就只有读书才有希望吗？只有考试吗？只有高考吗？只有上大学一条路吗？我可以不要考试吗？答案：当然可以，只要你能说得出：

1.?你不考试，没成绩，那你读了什么书？

2.?你不上学，不读书，不考试，那你能干吗？

也许很多孩子会说：读书，不就是为了有一份好工作，有份好工作不就是为了有个好生活。我不读书或读个职高，可以更早的参加工作赚钱，何必那么辛苦呀？

人的行为有两种：目的性行为和动机性行为目的性行为，这就是角色行为（角色该做的事）。作为一个学生（学生角色），其主要任务是好好学习。每一位学生，在学习过程中，必须学会设立目标——读好书；完成目标——取得好成绩。这里如何读好书，取得好成绩？就必须支付足够的成本与承担足够的代价。在学习过程中，在快乐苦读中去建构正向的学生角色。

作为人生的第二大角色系统——学生角色（四大角色系统：家庭角色、学生角色、职场角色、社会角色），为什么学生去读书？为什么一个孩子在进入职场之前，要用四分之一生命（20年）的时间在学生生涯中发展？为什么学生最重要的目的是:追求成绩？成绩最重要？

人有自我，自我就是我自己；自我有欲望与嫌恶。

欲望：我想，我要，我喜欢。嫌恶：我不想，我不要，我不喜欢。角色行为是：该不该，可不可以，能不能。每个人的自我都有两种行为出现：欲望性行为、动机性行为。而自我都是动机性行为。

如果孩子把欲望性行为（如：我要买玩具，不论家里有多少我还要，我就要，我喜欢就要买，不管父母是否同意。）和嫌恶性行为（如：我不吃鱼，我不喜欢吃鱼，我就不要，我不想吃。），当成目的性行为来操作，他认为不必去支付成本，也无需去承担相应的代价（如：不该买的玩具买了，父母没有给予孩子一定的惩罚，放纵孩子的行为及自我欲望嫌恶。），那就惨了。

举个例子：孩子会说：“我上不了学，不是我不想去上学，而是我上不了学。”

孩子为什么会变成这样？因为他的角色系统建构不成功。没有用角色行为来管理自我的欲望（我想，我要，我喜欢）与嫌恶（我想，我要，我喜欢），也没有去之付成本和承担代价。所以我“敢”不去上学。

支付成本：付出足够努力，用足够的努力去完成设定的目标，如果目标完成，就是达标。如果目标没有完成，就是失败。就必须承担相应的代价。

例子：我的目标是这次英语考95分，可只考了90分，目标没达成。目标没达成，有两个原因：

1、你没有付出足够的成本（时间、功课复习程度、方式等）。

2、你定的目标过高，错误的预估了你所要支付的成本。

这属于人生价值教育方面范畴。

例子：一个人爬山，依照他的体力，只能爬2000米高，而他却选择了海拔3000米高的山。所以，只能停留在半山腰而不能登顶纵览群山。原因是：他错误预估了自己所能支付的成本及高估自己的能力。

在人类生涯发展的每一个阶段，有一些目标是必须达成的。没有达成，必须承担代价。例如：考试挂科，代价是补考，补考复习过程中你就必须付出比之前一考更多的努力，才能让补考过关。

可是，越来越多的父母，怕孩子受苦，怕孩子受委屈，而帮助孩子把代价消除。而那些重要目标就没有成为重要设定目标，孩子也没有偿付相应的代价。导致很多孩子把学习成绩或学习任务不当一回事，作为家庭角色中的儿女也不把家务当一回事，觉得爸爸妈妈做家务是天经地义的。上班后，也把职务中的事务性工作也不当回事，正如我们看到现在很多年轻人做事毛躁，总觉得自己无所不能，眼高手低。在社会活动中，也完全不把集体的目标当回事，想干嘛就干嘛，不想干就不干，天天给BOSS眼色看，全凭自己的心情。

为什么会这样呢？因为在成长过程中，他不必为自己的行为去支付足够的成本和承担足够代价。所以，在他的心目中，没有什么目标是必须完成的，除非是：我想，我要，我喜欢的欲望的动机性行为。这时，他的四大角色系统完全破坏。首先是家庭角色系统；其次是学生角色系

例如：我就是不想做作业，了不起我不上学，了不起休学，那又能怎样呢？

多么可怕，你身边有没有这样的学生？

目的性行为：当目标合法时，他就知其可而行之，甚至知其不可而为之。就算我能力做不到，我也会全力以赴。这种执行力和挑战的能力，就是目的性行为。

我们每一个人有四个生涯，家庭生涯、学生生涯、职场生涯、退休生涯。而学生生涯长达20年，生命中的三分之一的黄金时光都在学生生涯，是为了接下来的40年的职场生涯做准备的。

在心理学中，职场生涯里，所有的行为都是目的性行为，也是角色行为。一个人如果不能在20年的学生生涯中训练目的性行为，当他进入职场后，立马就被“拍死”。因为他不但不能自律（自我管理能力），也不可能接受他律。

学生生涯不仅仅训练知识、技能。从教育角度，从人类发展的角度来看：12-20年学生生涯就是为了训练孩子操作目的性行为的能力。 家庭教育是训练自律，幼儿在上幼儿园前就要开始训练孩子的自律。12-20年的学生生涯，表面上是成绩，实际上是训练孩子的各种能力，这是一个成长的心路历程。

我们每一个人都最少经历了12-20年的学生生涯中，通过考试，高考，这是一个苦读的过程。12年的目的性行为的训练与建构，为了学习中的每次测评，我们苦，苦中寻乐，每当我们挑战自我做出难度数学题的那一瞬间，当我们付出足够努力，拿到我心中设定的目标成绩与奖杯，当我们付出辛苦收获人生中第一笔奖学金，每当我们付出足够成本收获心中的一个个硕果，那对自我的满意度，对自我价值提升，对抱负水准的高要求，每次的每次，每次的全力以赴。因为学习成就而获得快乐，快乐苦读！

读书之必须，考试之必须，高考之必须！

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