以下是教师培养孩子阅读名著的心得体会,如何让孩子们爱上读书一直是许多老师和家长的难处,读书写作是语文的生命,怎样带领学生走进阅读的大门?怎样指导学生有效地阅读?下面一起来看看一位老师践行一年的心得体会吧,希望对你有帮助。
一、身先士卒,教师先行
作为一名语文教师,要加大自身的阅读量。除了课本上的推荐名著,更应与书为伴,和阅读为友,这是听完北京教育学院的陈琳教授的示范课后给我最大的感受。北京地名的变更,各大军阀的细况,祥子逃亡路线中地图的绘制等等知识,无不彰显着其渊博的知识,求实的精神,博览群书之后信手拈来的旁征博引,这些都是陈教授无数阅读后换来的厚重的知识沉淀。
读是阅读的翅膀,不同形式的读给学生阅读的启迪,老师在读的方面更要率先垂范,做好学生的榜样。陈教授《骆驼祥子》的示范课,以师生朗读贯穿始终,教师的朗读铿锵有力,抑扬顿挫,一度让我有坐在评书专场的错觉。教师训练有素,榜样精神定会为学生的前行指明方向。
二、结合时代,推崇原著
学生的名著总是自行购买,我也从没有规定过版本。不同版本的名著琳琅满目,也为名著的学习造成了困难。陈教授对《骆驼祥子》原著的推崇,对具有时代感的字词的强调,对老北京风土人情的见解,对具有地方特色的京语的阐述,让学生对当时的时代背景有了更深刻的了解,更好的走进名著,走进人物。
可见,阅读前版本的选择至关重要,自己必须利用假期阅读后再准确定夺,推荐给学生要慎之又慎。
三、注重阅读,更重思考
“用两只眼睛阅读名著,一只看文字,一只看其背后的东西。”“读书不只是会表象的叙述,总结,更要看到文字背后的东西。”“我们不是平面提升,对文本不是在总结,而是在拓展提升。”曾老师和陈教授的两堂课不约而同地谈到了思考的重要性,以阅读为载体,启迪学生的思考。陈教授在学生阅读中随时停下来的追问,不厌其烦地要求、引导学生从复述情节到说出自己的见解;品析词句,谈出自己的点滴体会,以及她所倡导的陌生化阅读,鼓励学生结合前文猜测后文的情节,这些做法都在引导着学生对名著的思考。
“学而不思则罔,思而不学则殆”孔老夫子的至理名言在名著阅读中同样适用,学思结合,才是阅读的法宝。不追求阅读的量,更注重阅读的质,用阅读来丰厚生命,用思考来深刻生命!
浅到心底的文字,纯净地堆积起来,就是高度;矮到能扎根的思想,真切地凝聚起来,就是厚度。名著阅读的路还很长,但步步前行,终会离目标愈来愈近,毕竟路在脚下。